| 教師“語言暴力”背后的心理壓力 |
| 【 整理發(fā)布：王力野生靈芝網(wǎng) 】 【 發(fā)布日期：7/6/2011 】 瀏覽次數(shù):1400 |
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《新京報》2月8日報道，北京青少年法律援助與研究中心7日公布的《教師語言暴力調(diào)研報告》顯示，72%被調(diào)查初中生表示，老師使用的不文明語言對其造成了心理傷害。
近年來，人們逐漸認(rèn)識到，教師語言暴力對學(xué)生一生的人格尊嚴(yán)、心理健康將產(chǎn)生不可磨滅的壞影響，嚴(yán)重的還會使學(xué)生喪失正常人格和健全心理，引發(fā)厭學(xué)逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重惡果。不少人將語言暴力歸結(jié)為老師的素質(zhì)問題，并就此進(jìn)行了長時間毫不容情的口誅筆伐，指責(zé)“師德滑坡”，呼吁提高教師素質(zhì)和加大懲罰力度。相信北京該中心的調(diào)研報告又將激起人們對教師的義憤。
然而，光靠譴責(zé)和處罰恐難杜絕教師語言暴力的產(chǎn)生。畢竟，完全不關(guān)心學(xué)生、個人素質(zhì)低下的只是極少數(shù)，更多的老師是有事業(yè)心、愿意把孩子教好的。盡管老師要為他們的語言給孩子們帶來的傷害負(fù)責(zé)，但是什么東西驅(qū)使著他們?nèi)绱霜b獰可怕呢？不找到個中緣由，譴責(zé)和處罰恐難成正果。
社會學(xué)家陳偉認(rèn)為，造成語言暴力普遍存在的內(nèi)因是教師們普遍存在的心理問題。換言之，教師所承受的巨大壓力才是教師語言暴力普遍存在的罪魁禍?zhǔn)�。比如，教育體制當(dāng)中引進(jìn)的激烈競爭，如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑龋瑢W(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、平均分，使每位教師感受到前所未有的壓力；教師扮演的是為人師表的角色，不得不盡量滿足人們對“人類靈魂的工程師”這個神圣職業(yè)的要求，因此而常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，從而造成心理狀況的失調(diào)；教師工作實際上是一種持續(xù)緊張的腦力勞動，需要高度的自覺性和積極性，因此易形成孤獨(dú)、乖僻和感情抑郁，進(jìn)而導(dǎo)致心理問題。
而國外調(diào)查表明，教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)的人。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察職業(yè)。我國一個進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育研究的課題組曾對某省14個地市、168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名教師進(jìn)行檢測，結(jié)果顯示32.18%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師屬于中度心理障礙，2.49%的教師已構(gòu)成心理疾病。其中不少被檢測教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高。
我們知道，壓力是影響心理健康的主要因素。從心理學(xué)角度來說，人的心理壓力要定期或不定期地釋放來求得心理的平衡。教師長期在教學(xué)的精神壓力之下，也需要尋找釋放的途徑。老師們在學(xué)生面前表露出的語言暴力傾向，正是他們內(nèi)心心理狀態(tài)的一種反映，他們在一種不自覺的狀況中轉(zhuǎn)移著自己的這些心理情緒。
因此，要讓菁菁校園再不會有語言暴力，除了譴責(zé)和處罰，還必須建立相應(yīng)的心理干預(yù)機(jī)制，健全教師心理教育機(jī)制，改革現(xiàn)有的教育體制，減輕教師承擔(dān)的心理壓力，杜絕不必要的心理壓力。
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